Caracterización del rol que cumplen las competencias socioemocionales de los estudiantes universitarios de pedagogía en su formación y práctica profesional.

Abstract

Este estudio se enfoca en caracterizar el rol de las competencias socioemocionales en los estudiantes universitarios de los últimos años de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, durante su formación académica y práctica profesional en una universidad regional de Chile. El objetivo principal es analizar cómo estas competencias influyen en su formación y práctica profesional, desde la perspectiva de los mismos estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, estructurado en dos etapas. En la primera etapa, se aplicó el test TMMS-24 (Trait Meta-Mood Scale), que permitió evaluar las competencias socioemocionales de los estudiantes en tres dimensiones clave: atención emocional, claridad emocional y reparación emocional. Esta herramienta brindó una evaluación cuantitativa sobre el desarrollo de dichas competencias en los participantes. En la segunda etapa, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas en profundidad, con el fin de explorar de manera más detallada las percepciones y experiencias de los estudiantes en torno a sus competencias socioemocionales. A través de estas entrevistas, se logró obtener una visión más completa y contextualizada sobre cómo estas competencias influyen en su formación académica y práctica profesional. Los resultados indican un desarrollo adecuado en competencias como la atención, claridad y regulación emocional, aunque se identifican áreas de mejora en su aplicación práctica. La triangulación de datos revela similitudes y diferencias entre los resultados cuantitativos y cualitativos, subrayando la necesidad de integrar estas competencias de manera más efectiva en los programas de formación docente para mejorar la calidad educativa y el bienestar de los estudiantes.

This study focuses on characterizing the role of socioemotional competencies in university students in the final years of the Basic Education Pedagogy program during their academic and professional training at a regional university in Chile. The primary objective is to analyze how these competencies influence their training and professional practice from the students' perspective. The research adopts a qualitative approach with mixed techniques of descriptive scope. The TMMS-24 test is used to obtain quantitative data on the development of socioemotional competencies, complemented by semi-structured interviews that qualitatively explore students' perceptions and experiences. The results indicate adequate development in competencies such as attention, clarity, and emotional regulation, although areas for improvement were identified in their practical application. Data triangulation reveals similarities and differences between quantitative and qualitative results, highlighting the need to integrate these competencies more effectively into teacher training programs to enhance educational quality and student well-being.