Gabriela Mistral University Repository

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Reforma educacional

dc.contributor.authorClavería Guzmán, Teresa
dc.date.accessioned2018-06-29T18:57:12Z
dc.date.available2018-06-29T18:57:12Z
dc.date.issued2002
dc.identifier.citationAkadèmeia V.1 Año 2 agosto 2002 pp: 79 - 86es_ES
dc.identifier.issn07189397
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12743/1196
dc.description.abstractLa Reforma Educacional chilena, ha planteado grandes desafíos a los educadores, en especial, por las exigencias del cambio de paradigma en el aula y su quehacer educativo en diferentes instancias. El paradigma socio-cognitivo es el que sustenta las innovaciones curriculares a nivel teórico-práctico, e implica una revisión del proceso de aprendizaje. Pero, los cambios no son posibles sin la conciencia clara del rol de mediador y facilitador del profesor. Esto ha significado una actualización de su profesión en los ámbitos curriculares, psicológicos y teorías educativas que conllevan modelos coherentes con el nuevo paradigma. Se da a conocer el modelo de diseño curricular de aula de Román Pérez, quien lo mostró en términos prácticos e invitó a la Escuela de Educación de la UCINF a llevar a la práctica pedagógica el Modelo T de planificación.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad de Ciencias de la Informáticaes_ES
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 United States
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/
dc.subjectReforma educacionales_ES
dc.subjectDiseño curriculares_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.titleReforma educacionales_ES
dc.title.alternativeEl modelo T una experiencia en la práctica pedagogicaes_ES
dc.typeArticlees_ES


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Reforma educacional el modelo ...
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