Percepciones docentes de la modalidad Advance de la Universidad Gabriela Mistral sobre la implementación de propuestas pedagógicas en la plataforma Blackboard

Abstract

La transformación digital en la educación superior ha impulsado la integración de plataformas virtuales como Blackboard, especialmente en modalidades flexibles que combinan recursos sincrónicos y asincrónicos. En este contexto, la Universidad Gabriela Mistral ha incorporado esta plataforma como eje estructurante de la docencia en su modalidad Advance, lo que exige nuevas formas de organización, comunicación y evaluación por parte del cuerpo docente. La implementación efectiva de estas prácticas no depende únicamente de la disponibilidad tecnológica, sino también de las percepciones, experiencias y niveles de apropiación pedagógica y digital de quienes enseñan. Comprender cómo los docentes utilizan Blackboard, cómo valoran sus funciones y qué barreras enfrentan resulta fundamental para fortalecer los procesos formativos en entornos virtuales. Este estudio tiene como propósito conocer, describir y analizar las percepciones de los docentes de la modalidad Advance respecto del uso de Blackboard, considerando sus prácticas de organización del curso, comunicación, interacción sincrónica, evaluación y uso de herramientas complementarias, así como los desafíos técnicos, pedagógicos e institucionales que emergen en su experiencia.

The digital transformation of higher education has accelerated the integration of virtual learning platforms such as Blackboard, particularly within flexible modalities that combine synchronous and asynchronous resources. At Universidad Gabriela Mistral, Blackboard has become a central component of teaching in the Advance modality, requiring new forms of course organization, communication, and assessment from faculty members. The effective implementation of these practices depends not only on technological availability but also on teachers’ perceptions, experiences, and levels of pedagogical and digital appropriation. Understanding how instructors use Blackboard, how they value its functions, and what challenges they encounter is essential for strengthening teaching and learning processes in virtual environments. This study aims to explore, describe, and analyze the perceptions of Advance-modality instructors regarding their use of Blackboard, focusing on their practices related to course organization, communication, synchronous interaction, assessment, and the use of complementary tools, as well as the technical, pedagogical, and institutional challenges that emerge from their experience.