http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/25 Tue, 09 Jun 2026 23:43:18 GMT 2026-06-09T23:43:18Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2606 Uso de inteligencia artificial generativa y su relación en el desarrollo del pensamiento crítico autónomo en estudiantes de pregrado González Durán, Darling Alejandra; Popa Cepeda, Ecaterina Fresia Aristiza El presente estudio analiza la relación entre el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y el desarrollo del Pensamiento Crítico Autónomo (PCA) en estudiantes de pregrado de Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica de las áreas de la salud y de economía y negocios en las ciudades de Arica y Parinacota y Santiago. En un contexto con escasa evidencia empírica descriptiva sobre la integración de estas tecnologías en la educación superior chilena y su vínculo con procesos cognitivos complejos. El objetivo general fue describir la relación entre el uso de la IAG y el desarrollo del PCA, considerando la percepción de utilidad académica en estudiantes de distintos subsistemas de educación superior. Se empleó un diseño cuantitativo, transversal y no experimental, con una muestra final de 120 estudiantes, mediante la aplicación de un cuestionario estructurado que evaluó frecuencia de uso, fines académicos, autorregulación cognitiva y percepción de riesgos asociados a la IAG.; This study analyzes the relationship between the use of Generative Artificial Intelligence (GAI) and the development of Autonomous Critical Thinking (ACT) among undergraduate students from universities, professional institutes, and technical training centers in the fields of health sciences and business and economics in the cities of Arica and Parinacota and Santiago. The study is conducted in a context characterized by limited descriptive empirical evidence on the integration of these technologies into Chilean higher education and their relationship with complex cognitive processes. The main objective was to describe the relationship between GAI use and the development of ACT, considering students’ perceptions of academic usefulness across different higher education subsystems. A quantitative, cross-sectional, and non experimental design was employed, with a final sample of 120 students, using a structured questionnaire that assessed frequency of use, academic purposes, cognitive self-regulation, and perceived risks associated with GAI. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2606 2026-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2605 Percepciones docentes de la modalidad Advance de la Universidad Gabriela Mistral sobre la implementación de propuestas pedagógicas en la plataforma Blackboard Araneda Flores, Francisca Alejandra; Garrido Parada, Carolina Angélica La transformación digital en la educación superior ha impulsado la integración de plataformas virtuales como Blackboard, especialmente en modalidades flexibles que combinan recursos sincrónicos y asincrónicos. En este contexto, la Universidad Gabriela Mistral ha incorporado esta plataforma como eje estructurante de la docencia en su modalidad Advance, lo que exige nuevas formas de organización, comunicación y evaluación por parte del cuerpo docente. La implementación efectiva de estas prácticas no depende únicamente de la disponibilidad tecnológica, sino también de las percepciones, experiencias y niveles de apropiación pedagógica y digital de quienes enseñan. Comprender cómo los docentes utilizan Blackboard, cómo valoran sus funciones y qué barreras enfrentan resulta fundamental para fortalecer los procesos formativos en entornos virtuales. Este estudio tiene como propósito conocer, describir y analizar las percepciones de los docentes de la modalidad Advance respecto del uso de Blackboard, considerando sus prácticas de organización del curso, comunicación, interacción sincrónica, evaluación y uso de herramientas complementarias, así como los desafíos técnicos, pedagógicos e institucionales que emergen en su experiencia.; The digital transformation of higher education has accelerated the integration of virtual learning platforms such as Blackboard, particularly within flexible modalities that combine synchronous and asynchronous resources. At Universidad Gabriela Mistral, Blackboard has become a central component of teaching in the Advance modality, requiring new forms of course organization, communication, and assessment from faculty members. The effective implementation of these practices depends not only on technological availability but also on teachers’ perceptions, experiences, and levels of pedagogical and digital appropriation. Understanding how instructors use Blackboard, how they value its functions, and what challenges they encounter is essential for strengthening teaching and learning processes in virtual environments. This study aims to explore, describe, and analyze the perceptions of Advance-modality instructors regarding their use of Blackboard, focusing on their practices related to course organization, communication, synchronous interaction, assessment, and the use of complementary tools, as well as the technical, pedagogical, and institutional challenges that emerge from their experience. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2605 2026-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2604 Alineación de la exigencia cognitiva entre los objetivos de aprendizaje y las evaluaciones del programa de Magíster en Docencia para la Educación Superior, modalidad en línea, de la Universidad Gabriela Mistral, cohorte 2023–2025 Farías Oñate, Luís Fabián; Swan Contreras, Dafne Melissa; Demuth Mardones, Rosario Esta investigación analiza el grado de alineación existente entre la exigencia cognitiva declarada en los objetivos de aprendizaje y la exigencia cognitiva efectivamente demandada por las evaluaciones del programa de Magíster en Docencia para la Educación Superior, modalidad en línea, de la Universidad Gabriela Mistral, cohorte 2023–2025. El estudio se sitúa en el campo del diseño curricular y del aseguramiento de la calidad en educación superior, reconociendo que la coherencia entre los componentes curriculares constituye un criterio clave para garantizar aprendizajes significativos y pertinentes, especialmente en programas de formación docente impartidos en entornos virtuales. Desde un enfoque cuantitativo de carácter descriptivo, se desarrolló un análisis documental de los programas de asignatura y de las evaluaciones implementadas, clasificando tanto los objetivos de aprendizaje como las actividades evaluativas según los niveles de exigencia cognitiva establecidos en la Taxonomía de Bloom revisada. A partir de esta clasificación, se diseñó y aplicó una matriz de análisis que permitió establecer una correspondencia matemática entre ambos componentes y calcular un índice de alineación curricular (IAC) a nivel de programa.; This research examines the degree of alignment between the cognitive requirements outlined in the learning objectives and the cognitive requirements effectively demanded by the evaluations of the Master’s program in Teaching for Higher Education, conducted online at Gabriela Mistral University, for the cohort 2023-2024. The study falls within the field of curricular design and quality assurance in higher education, recognizing that coherence between curricular components is a crucial criterion for ensuring meaningful and relevant learning, particularly in teacher training programs taught in virtual environments. Utilizing a descriptive quantitative approach, a documentary analysis of the subject programs and the implemented evaluations was conducted. This analysis classified both the learning objectives and the evaluative activities according to the cognitive demand levels established in the revised Bloom Taxonomy. From this classification, an analysis matrix was designed and applied, enabling the establishment of a mathematical correspondence between both components and the calculation of a curricular alignment index (IAC) at the program level. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2604 2026-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2603 Percepción por parte de la comunidad académica, respecto del uso, competencias y barreras para la integración de TIC en la asignatura de Didáctica: Un estudio descriptivo en formación docente Cuevas Soto, Luis Mauricio; Pizarro Órdenes, Carlos La presente investigación tuvo como propósito describir la percepción de los docentes y estudiantes de la asignatura de Didáctica del Programa Advance de la Universidad Andrés Bello respecto a la frecuencia de uso, la competencia autopercibida y las barreras para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El estudio responde a la necesidad de alinear la formación docente inicial con los requerimientos pedagógicos de la era digital. Metodológicamente, la investigación se adscribe a un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de nivel descriptivo y corte transversal. Se utilizó una muestra intencionada de 41 participantes (docentes-estudiantes), a quienes se aplicó un cuestionario estructurado y validado por juicio de expertos para la recolección de datos. Los resultados evidencian una paradoja de implementación: existe una alta valoración de la necesidad de las TIC (78%) y una frecuencia de uso extendida (85.4%), que contrastan con una autopercepción de competencia moderada (53.6%) y una significativa carencia de capacitación formal (46.3%). Asimismo, se identificó que la principal barrera para la innovación didáctica no es la falta de infraestructura (39%), sino la resistencia de los estudiantes a las nuevas metodologías (53.7%). Se concluye que existe una brecha entre la adopción instrumental y la competencia pedagógica real, recomendándose la formalización curricular de las competencias digitales para asegurar una integración didáctica efectiva.; The purpose of this research was to describe the perception of teachers and students of the Didactics subject within the Advance Program at Universidad Andrés Bello regarding the frequency of use, self perceived competence, and barriers to the integration of Information and Communication Technologies (ICT). The study responds to the need to align initial teacher training with the pedagogical requirements of the digital age. Methodologically, the research adheres to a quantitative approach with a non-experimental, descriptive, cross-sectional design. A purposive sample of 41 participants (teacher-students) was used, to whom a structured questionnaire validated by expert judgment was administered for data collection. The results show an implementation paradox: there is a high valuation of the need for ICT (78%) and widespread frequency of use (85.4%), which contrast with a moderate self-perception of competence (53.6%) and a significant lack of formal training (46.3%). Furthermore, it was identified that the main barrier to didactic innovation is not the lack of infrastructure (39%), but student resistance to new methodologies (53.7%). It is concluded that there is a gap between instrumental adoption and real pedagogical competence, recommending the curricular formalization of digital competencies to ensure effective didactic integration. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2603 2026-01-01T00:00:00Z