http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2133 Tue, 21 Apr 2026 18:30:21 GMT 2026-04-21T18:30:21Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2139 Mentores Inclusivos: Comunidad Profesional de Aprendizaje para una Docencia Universitaria Inclusiva Valladares Astudillo, María Angélica; Fuentes Maturana, Christian Leonardo; Sanhueza Mendoza, Rodrigo; Silva Jiménez, Diego; Norambuena Carrasco, Mariela El presente artículo da cuenta de la experiencia desarrollada en torno al proyecto de innovación académica, adjudicado por la carrera de Educación Diferencial, centrado en poner de manifiesto la inquietud sobre la existencia o no de prácticas universitarias inclusivas, extendiendo su interrogante a la labor de todos los docentes. Lo anterior en el contexto del modelo formativo basado en competencias de la Universidad Central de Chile, y del particular sello de la inclusión como motor del desarrollo humano, hoy en día entendido más allá de la educación especial, la formación de profesores diferenciales y las necesidades especiales, es decir, ampliando la perspectiva sobre la atención a la diversidad de estudiantes y el ejercicio real de acceder y progresar en todos los niveles del sistema educativo. La propuesta apostó por iniciar la experiencia a través de la participación de estudiantes y docentes de Educación Diferencial y Terapia ocupacional, con quienes se conformó una comunidad profesional de aprendizaje, que junto a las referencias nacionales e internacionales dieron como fruto, una guía con orientaciones ligadas a las prácticas universitarias inclusivas para profesores de distintas carreras.; This article gives an account of the experience developed around the project of academic innovation, awarded by the career of Differential Education, focused on showing the concern about the existence or not of inclusive university practices, extending its question to the work of all the teachers. The foregoing in the context of the competency-based training model of the Central University of Chile, and the particular stamp of inclusion as an engine of human development, nowadays understood beyond special education, the formation of differential teachers and the needs special, that is, expanding the perspective on attention to the diversity of students and the real exercise of access and progress at all levels of the education system. The proposal opted to know the experience of students and teachers in the career of differential education and occupational therapy, collecting national and international references to bear fruit, a guide with guidelines linked to inclusive teaching practices for teachers of different University program. Keywords: Academic innovation; inclusive university practices; competency-based model; differential / special education; attention to diversity Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2139 2019-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2138 Acceso de estudiantes con NEE en el nuevo sistema de admisión escolar: un estudio en la Región de los Los Lagos Sánchez Bravo, Alejandra; Pérez Godoy, Pamela En Chile, la entrada en vigor de la Ley de Inclusión Escolar del año 2016 cambió la forma en que las familias seleccionan los establecimientos educacionales y convirtió el acceso escolar en un asunto relevante dentro del debate de las políticas educacionales. El objetivo de este estudio fue determinar si el nuevo Sistema de Admisión Escolar (SAE) introduce diferencias en el acceso de los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en los colegios particulares subvencionados sin programas de integración escolar de una comuna de la región de Los Lagos, con este fin se analizaron los datos en términos de cantidad de matrícula, tipo de financiamiento, entrega de apoyo especializado y sello institucional de los períodos 2016 y 2017 (antes del SAE) y 2018 (implementación del SAE). El estudio se adscribe al enfoque cuantitativo de investigación, participaron 14 establecimientos (73,6% de la población). Los resultados del estudio señalan que en este tipo de instituciones la implementación del SAE no introduce diferencias estadísticamente significativas en el acceso de estudiantes con NEE. Por el contrario, se observó un mayor acceso de niños y niñas con NEE antes de la implementación del SAE.; In Chile, the entry into force of the School Inclusion Law of 2016 changed the way in which families select educational establishments and made school access a relevant issue in the debate on educational policies. The objective of this study was to determine if the new School Admission System (SAE) introduces differences in the access of boys and girls with Special Educational Needs (SEN) in subsidized private schools without school integration programs in a district of the region of Los Lagos, for this purpose the data was analyzed in terms of enrollment, type of financing, delivery of specialized support and institutional seal for the periods 2016 and 2017 (before the SAE) and 2018 (implementation of the SAE). The study is ascribed to the quantitative research approach, 14 establishments participated (73.6% of the population). The results of the study indicate that in this type of institutions the implementation of the SAE does not introduce statistically significant differences in the access of students with SEN. On the contrary, a greater access of boys and girls with SEN was observed before the implementation of the SAE. Keywords: School admission system, school inclusion, special educational needs. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2138 2019-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2137 Inclusión en educación superior: tránsitos y perspectivas para el acceso, permanencia y egreso de estudiantes sordos Contreras Parraguez, Pilar; Rodríguez Ponce, Santiago; Sánchez Bravo, Alejandra Este artículo se sitúa en el marco de los procesos de inclusión de las comunidades sordas a la educación terciaria, con el propósito de indagar los diferentes dispositivos que han implementado diversas instituciones de educación superior en Chile, Colombia y España, relacionadas con el acceso, permanencia y egreso de estos grupos excluidos. La importancia de sistematizar las experiencias de inclusión de personas sordas permitirá orientar la implementación de políticas públicas y prácticas inclusivas que favorezcan el aprendizaje y participación de los estudiantes sordos.; This article comes as part of a framework about the processes of inclusion of deaf communities in tertiary education, with the purpose of investigating the different mechanisms that have been implemented by the various institutions of higher education in Chile, Colombia and Spain, to guarantee access, permanence and exit of these excluded groups. The importance of systematizing the experiences of inclusion of deaf people will guide the implementation of public policies and inclusive practices that favor the learning and participation of deaf students. Keywords: Inclusion, Higher Education, Deaf people Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2137 2019-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2136 Llamado a la transformación educacional como respuesta a la pandemia Covid-19: Abordaje del espacio de educación superior internacional, regional y nacional Espinoza Gaete, Freddy Germán La pandemia actual del Covid-19 ha generado un manto de dolor y de incertidumbre en todas las esferas de la sociedad global y con especial atención en el sector educacional. Las sociedades, a pesar de las paralizaciones observadas, han respondido de diversas maneras para afrontar el período de crisis sanitaria mundial cuya eficacia y logro queda aún por verse. Dentro de ellas, surge el liderazgo evidenciado por el espacio de educación superior en su rol y papel fundamental con la sociedad en la generación de agentes transformadores. Ese liderazgo expone un llamado a la transformación que se direccione a partir del seno universitario y permee a la sociedad. El presente paper de reflexión contempla y dibuja una síntesis profunda respecto a cómo se traduce e interpreta este llamado a la transformación por parte de las instituciones de educación superior. Para ello, se ha perfilado una exhaustiva revisión de la literatura actual para configurar tal respuesta tanto en la esfera internacional, la esfera regional Latinoamérica, y la esfera nacional con la finalidad de desvelar lineamientos que sustenten la fuerza y espíritu transformadora que nos plantea la pandemia. Se evidencian similitudes en como las acciones transformadoras iniciadas desde el seno de la universidad en sus ámbitos internacional, regional y local lo que genera un manto de optimismo ante la incertidumbre motivado por cúmulo de aprendizajes y conocimientos encausados a la fecha.; The contemporary Covid-19 pandemic has spread out its mantle of pain and uncertainty in all the aspects and pillars of the global society, especially upon the educational arena. The global societies, in spite of the many standstills observed throughout the globe, have responded in different ways in order to confront the crisis time ahead, whose outcomes and results are yet to be assessed. Within such actions, a leadership arises executed by the tertiary education in its fundamental and critical role towards society in terms of the production of transforming agents. Such leadership clearly exposes an urgent call for transformation directed from the tertiary education towards society. The current reflective paper contemplates and delineates a deep synthesis in terms of how such transformation call is responded by tertiary education globally. To do that, this paper generates an exhaustive and up-to-date literature review to see how such response is generated within international, Latinamerican and national dimensions, which will deploy concrete alignments that strengthen the transforming forces that the pandemic reveals. In such analysis, some similarities have been detected in terms of how the tertiary education has responded to this transformation call from the international, regional and national spheres, which spread a mantle of optimism defying the actual uncertainty motivated by the accumulation of learning outcomes and academic knowledge up to date. Key words: Covid-19, Educational Transformation, Tertiary Education, International, Latinamerica, Chile Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2136 2019-01-01T00:00:00Z