http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1402 Mon, 06 Apr 2026 02:22:08 GMT 2026-04-06T02:22:08Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1433 La Gestión de Incidentes Críticos en la Universidad. Cisterna Rojas, Vanessa; Moreneo Font, Carles; Monte, Manuel; Andreucci Annunziata, Paola Este libro de divulgación, trata de un modo ameno pero sin dejar de lado la rigurosidad del análisis, los espinosos enfrentamientos que surgen de las relaciones humanas en un entorno muy específico y poco conocido para la población en general: la universidad.; This dissemination publication addresses, in a very readable way, issues regarding human relationships, especially contextualized for higher education without leaving behind a rigurous analysis. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1433 2017-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1432 Presentación del Método KDDP para la creación de Software de Investigación Cerda Neumann, Gerardo; Antillanca Espina, Héctor Se presenta el concepto de desarrollo de software de investigación. Se caracterizan sus dificultades y se propone un método formal llamado KDDP (Knowledge DiscoveryDriven Process) como solución. Basado en el Modelo de la Espiral para gestionar el desarrollo de software dentro de una investigación que se esté llevando a cabo y soluciona la problemática del aumento de productividad de los equipos de desarrollo de software de investigación. Se utiliza el Diálogo de Bohm (descrito por el mismo autor en el año 1997 como una herramienta que destaca la primacía de la cooperación por sobre la competencia, factor fundamental para mejorar la productividad) para hacer circular el significado y compartir el conocimiento generado. Se insiste en que la realización del diálogo como apoyo a la circulación del conocimiento sea efectuado suspendiendo los juicios, compartiendo la visión de los participantes y respetando los planteamientos de cada uno de ellos. Este planteamiento se completa con la aplicación de “las cuatro movidas de Kantor”, corresponden a: mover, oponer, observar y seguir las opiniones de los participantes. Cabe destacar que el método utiliza un conjunto de herramientas: reuniones diarias de coordinación de 15 minutos “de pie”, una Wiki para registrar los compromisos del equipo de investigación, un generador automático de documentación de código, un sistema de control de versiones y una “Matriz de Trazabilidad” para registrar las aplicaciones ejecutadas junto con los datos utilizados a fin de llevar un registro claro de la evolución del software que se ha construido para la investigación; this paper present the concept of research software development. Their difficulties are characterized and a method called KDDP (Knowledge Discovery-Driven Process) is proposed like solution. This method is based on spiral model for manage the development of software inside the investigation. Uses Bohm’s Dialogue for circulating the meaning and to share the knowledge generated. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1432 2017-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1431 Estrategias cognitivas de regulación emocional y síntomas de depresión en estudiantes universitarios: Andrés, María Laura; Rodríguez-Espínola, Solange; Rodríguez-Cáceres, María Felicitas Existen diferencias de género en la frecuencia de uso de estrategias cognitivas de regulación emocional (EC-RE). Estudios recientes sugieren que el tipo de ocupación que las personas desempeñan posee influencia sobre su estilo cognitivo más allá de su género, por lo que es posible que las diferencias en las EC-RE sean mejor explicadas por el tipo de carrera que por el género. El objetivo de este trabajo fue analizar si el efecto del género sobre la frecuencia de uso de EC-RE se modifica cuando se introduce el tipo de carrera como factor explicativo y analizar si las relaciones de estas estrategias con los síntomas de depresión son similares en ambos tipos de carrera. Se evaluó a un grupo de varones y mujeres que cursaban Psicología e Ingeniería (n=40) en las variables mencionadas. Los resultados indicaron que el tipo de carrera mostró una tendencia a resultar un factor de influencia de mayor capacidad explicativa que el género para la EC-RE rumiación, en el sentido de que los estudiantes de Psicología informaron mayor uso de la rumiación que los de Ingeniería. En ambos grupos de estudiantes, el sentido de asociación entre la rumiación y la depresión fue similar (positivo) aunque no significativo. La rumiación y la distracción resultaron predictores de los síntomas de depresión para toda la muestra.; There are gender differences in the frequency of use of cognitive emotion regulation strategies (CER-S). Recent studies suggest that the type of occupation that people play has influence on their cognitive style beyond gender, so it is possible that differences in the CER-S are best explained by the type of career that gender. The aim of this study was to examine whether the effect of gender on the frequency of use of CER-S is modified when the type of career is introduced as an explanatory factor and analyze whether these strategies relationships with depressive symptoms are similar in both types of career. We evaluated a group of men and women studing Psychology and Engineering (n=40) in these variables. The results indicated that the type of career tended to be an influential factor with greater explanatory power than gender in the CER-S rumination, in the sense that Psychology students reported greater use of rumination than Engineering students. In both groups of students, the sense of the association between rumination and depression was similar (positive) but not significant. Rumination and distraction were predictors of depressive symptoms for the entire sample. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1431 2017-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1429 Modelo didáctico andragógico y de autorregulación: Montenegro Aguilera, Matilde Esta investigación, es un sistema de intervención al curso de Econometría de la Carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad Central en el 2015.El cual se identificó como: “Modelo didáctico basado en los principios de la Andragogía e incorporando el desarrollo de estrategias de aprendizaje autorregulado (ARA)”. Las interrogantes son: ¿Cómo impacta esta intervención, en el rendimiento y las tasas de deserción de los/as estudiantes? ¿Cuál es el impacto en la autorregulación y en el desarrollo de competencias de ingreso, pre y post intervención? ¿Cómo perciben los estudiantes y los profesores los impactos en el rendimiento y la motivación de los alumnos? ¿Qué diferencias en el rendimiento y en las tasas de deserción entre cohortes se aprecian?. El diseño metodológico es de investigación mixta, con dos cohortes 2014 (control) y 2015 (experimental), incorporando pre y post test del rendimiento y post test de estrategias ARA y Andragogica, sólo en la cohorte 2015, además se analizó a la tasa de deserción. En el ámbito cualitativo, se trabajó con un diseño de corte micro etnográfico insertando una mirada descriptiva y con propuesta de mejoramiento de la realidad, desde los actores del fenómeno. El modelo, tiene cuatro etapas: diagnóstico de los estudiantes; etapa de planificación global e implementación; etapa de suscripción de contratos de aprendizaje y desarrollo y evaluación con monitoreo. Los principales resultados, están asociados a la caracterización de los estudiantes y a la incidencia del modelo didáctico, en las variables dependientes de la investigación (deserción; rendimiento y autorregulación).; The present research proposes an intervention system within the subject entitled “Econometría”, in the Civil Engineering Program at Universidad Central during 2015. This system refers to a didactic model based upon the principles of andragogy which incorporates the development of self-regulated learning strategies. The research questions are: How does this intervention impact on the students’ academic performance and drop-out rates? What’s its impact on the students’ self-regulation and the development of entry competences? How do the students and academics perceive such impact on both academic performance and students’ motivation? What are the differences in terms of the academic performance and the drop-out rates among cohorts? The research considers a mixed methodology in two cohorts: 2014, being the control group, and 2015, being the experimental group. This also includes a pre and a post test in terms of both academic performance and learning strategies, only applicable to the 2015 cohort, and an analysis of the drop-out rates. In qualitative terms, this research incorporates a micro-ethnographic approach which involves a descriptive perspective and aims at generating an improvement of reality, from the main participants’ eyes. The proposed model considers four stages: students’ diagnostic, a global plan and implementation, learning contracts subscription, and development and assessment. The main results are associated to the characterization of students and the impact of such didactic model considering the dependent variables such as drop-out rate, academic performance and selfregulation. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1429 2017-01-01T00:00:00Z