http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/572 2026-04-09T05:10:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1841 Competencia TIC y las diferentes variables que inciden en su implementación en las prácticas pedagógicas General Carrasco, Ana En la educación superior la utilización de TIC, se ha convertido en un elemento determinante para lograr el cambio y la adaptación a las nuevas formas de hacer y pensar en los distintos sectores de la sociedad. Las TIC como herramientas pueden propiciar oportunidades de aprendizaje, facilitar el intercambio de información, proceso fundamental en el logro de objetivos y metas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, donde surgen básicamente dos cuestionamiento: la importancia de la utilización de los recursos TIC en las prácticas pedagógicas y las competencias y habilidades de los docentes para la utilización de estas herramientas, en el proceso de enseñanza aprendizaje. La investigación se realizó en IPCHILE La Serena, el número total de encuestados fue de 10 docentes. El presente estudio revela que los docentes de la carrera de Técnico en educación de Párvulos, se encuentran en un rango de medianamente competente en lo que respecta al manejo de herramientas TIC, y se puede apreciar que existe una valoración hacia las TIC como un recurso que potencia el entorno educativo, en función de un intercambio, una colaboración y una interacción más eficientes.; In higher education, the use of ICT has become a determining element to achieve change and adaptation to new ways of doing and thinking in different sectors of society. ICT as tools can promote learning opportunities, facilitate the exchange of information, a fundamental process in achieving objectives and goals. The research was developed from a quantitative approach, where basically two questions arise: the importance of the use of ICT resources in pedagogical practices and the competencies and skills of teachers for the use of these tools, in the teachinglearning process. The research was conducted in IPCHILE La Serena, the total number of respondents was 10 teachers. The present study reveals that the teachers of the Career Technician in Parvulos, are in a range of moderately competent in the management of ICT tools, and it can be seen that there is an assessment of ICT as a resource that It enhances the educational environment, based on a more efficient exchange, collaboration and interaction. 2020-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1838 Producción científica del conocimiento en una universidad patagónica Lizama Yáñez, Manuel Presento un análisis cienciometrico, de corte longitudinal, considerando los 38 años de existencia de la Universidad de Magallanes, de producción científica regional, en el área de investigación en educación. Se cuantifica la información de los agentes educacionales chilenos, para recalar en la corriente regional y comparar el aporte de la Universidad a la sociedad de Magallanes y al resto del país. El área temática para investigar es educación y cuál es su valor productivo, constatando el perfil y cuál es el aporte real a sus publicaciones locales y regionales. El resultado está enfocado en la producción de esta universidad como materia de estudio. Comparamos la contribución de nuestra región en relación con la producción científica nacional. Palabras clave Magister, investigación, producción científica, investigación en educación. Social. Humano.; I present a Scientometric analysis, of longitudinal cut, considering the 48 years of existence of the University of Magallanes, of regional scientific production, in the area of research in education. The information of the Chilean educational agents is quantified, to reach the regional current and compare the contribution of the University to the society of Magallanes and the rest of the country. The thematic area to investigate is education and what is its productive value, verifying the profile and what is the real contribution to its local and regional publications. The result is focused on the production of this University as a subject of study. We compare the contribution of our region in relation to national scientific production. 2019-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1831 Implementación de las metodologías activas por los docentes de un instituto profesional en Santiago de Chile. Salgado Cifuentes, Inés; Rocco Saldaña, Eduardo El Proyecto Educativo del Instituto Profesional de Chile (IPCHILE) basado en el Constructivismo, incorpora un Modelo Pedagógico que considera dentro de sus elementos distintivos la aplicación de estrategias activo-participativas. En este sentido, resulta relevante destacar la aplicación de las nueve metodologías activas propuestas por el Centro de Innovación Metodológica para el Aprendizaje (CIMA) para promover el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en los estudiantes, así como la capacitación a docentes realizada por dicha institución. Este trabajo de investigación Cuantitativa tuvo como objetivo principal evaluar la frecuencia del uso de las metodologías activas más usadas en aula por los docentes de la Sede Republica del Instituto Profesional de Chile, en los cursos de 1er a 4to año. Se realizó un estudio descriptivo, mediante la aplicación de una Encuesta, a una muestra formada por 46 estudiantes y 24 docentes. La investigación se realizó durante el segundo semestre de 2019. En los resultados obtenidos en la Encuesta aplicada a los docentes, se constató que las metodologías activas más usadas son: El aprendizaje colaborativo, la clase expositiva, el ABP (Aprendizaje basado en problemas) y el estudio de caso. En relación a la percepción y grado de satisfacción en el uso de las metodologías activas, se obtuvo que en los cursos de primer año aplican el Aprendizaje colaborativo, clase expositiva, ABP, estudio de caso, y en los cursos de segundo año a cuarto año el Aprendizaje colaborativo, ABP, clase expositiva y estudio de caso Por su parte, en la Encuesta aplicada a los estudiantes, en la pregunta dirigida a determinar la percepción y grado de satisfacción frente al uso de las metodologías activas por los docentes, se obtuvo que las más empleadas en clases son el Aprendizaje Colaborativo, ABP, y ABPC. Al contrastar las respuestas de docentes y estudiantes sobre las metodologías activas más empleadas por los docentes en clases, se observa que no existe coincidencia en las respuestas sobre la aplicación del estudio de caso y el ABPC. Nuestras sugerencias apuntan, a que se debe sistematizar la aplicación de las metodologías activas por parte de los docentes de 1ero a 4to año en todas las carreras en correspondencia con el Modelo Pedagógico del IPECHILE. Consideramos necesario continuar profundizando en el estudio, para determinar las metodologías activas óptimas para cada Carrera y año de estudio que cursan los estudiantes en la “educación superior”. Además, es necesario investigar el impacto que dichas metodologías tienen en la motivación, aprendizaje y desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes. PALABRAS CLAVES Metodologías activas, constructivismo, aprendizaje significativo, instituto profesional y educación superior 2020-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1830 Explorar experiencias de docentes del instituto Guillermo Subercaseaux que incorporaron dentro de su didáctica recursos tecnoeducativos open source disponibles en la web 2.0 para el desarrollo del aprendizaje en estudiantes de jornadas vespertinas durante el 2019. Ross Reyes, Denise; Sanhueza Henríquez, Noelia La siguiente investigación se desarrolla en el marco de la obtención del grado académico de Master en educación. Se orienta a indagar y explorar las experiencias docentes frente a la implementación de herramientas tecnoeducativas gratuitas proporcionadas por la Web 2.0 dentro su didáctica, con la finalidad de reflexionar sobre el contexto de aplicación, las competencias docentes que se requieren, los desafíos que implica para el rol docente y las dificultades que presenta su implementación en el contexto de educación superior, particularmente en Institutos profesionales de la región Metropolitana de Chile. Bajo una metodología de investigación cualitativa de carácter fenomenológico, se indagó sobre la experiencia de 9 profesores del Instituto Guillermo Subercaseaux, organización que adscribe un modelo curricular de enfoque por competencias y que además reconoce e incorpora habilidades digitales en sus procesos de formación. Los profesores seleccionados realizaron clases en modalidad virtual y presencial en jornada vespertina durante el primer semestre 2919, en planes de estudio de carreras profesionales y técnicas que incorporan uso de plataformas LMS como complemento a la clase lectiva y brinda la profundidad teórica requerida por cada módulo. Esta implementación permite por una parte reducir la cantidad de horas que los estudiantes asisten a clases en esta jornada, orientar las actividades hacia la adquisición de las competencias y habilidades. Asimismo requiere de una nueva forma comprender de didáctica en educación superior, más flexible, inclusiva e innovadora, llevando a los docentes a incorporar dentro del proceso formativo el uso de herramientas tecno educativas como medio para alcanzar las competencias requeridas de los perfiles de egreso y a los estudiantes relacionarse con estas herramientas como medio de aprendizaje. Palabras clave: herramientas tecno-educativas, didáctica universitaria, web 2.0, Open Source, LMS, Entornos virtual de enseñanza aprendizaje, e-actividades, modelo de enfoque por competencias, competencias digitales en educación superior.; The following research is carried out in the framework of obtaining the academic degree of Master in Education. It aims to investigate and explore teaching experiences in the face of the implementation of free techno-educational tools provided by Web 2.0 in its teaching, in order to reflect on the context of application, the teaching competencies that are required, the challenges that it implies for teaching role and the difficulties that its implementation presents in the context of higher education, particularly in professional Institutes of the Metropolitan region of Chile. Under a qualitative research methodology of a phenomenological nature, the experience of 9 professors of the Guillermo Subercaseaux Institute was investigated, an organization that assigns a curricular model of focus by competences and that also recognizes and incorporates digital skills in its training processes. The selected professors held classes in virtual and face-to-face mode during the first semester during the first semester 2919, in curricula of professional and technical careers that incorporate the use of LMS platforms as a complement to the teaching class and provide the theoretical depth required by each module. This implementation allows, on the one hand, to reduce the number of hours students attend classes on this day, to direct activities towards the acquisition of skills and abilities. It also requires a new way to understand higher education didactics, more flexible, inclusive and innovative, leading teachers to incorporate into the training process the use of techno-educational tools as a means to achieve the required competencies of graduation profiles and Students relate to these tools as a means of learning. Keywords: techno-educational tools, university didactics, web 2.0, Open Source, LMS, virtual learning teaching environments, e-activities, competency approach model, digital competencies in higher education. 2019-01-01T00:00:00Z