http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/53 2026-04-16T20:32:57Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1786 Estrategia didáctica para la resolución de problemas matemáticos en función al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de quinto básico del colegio Santa Catalina de San Miguel Luna Soto, Miguel Ángel; Negrete Sepúlveda, Natalia Karina; Rozas Araneda, Nicole Jeannette La investigación responde a la pregunta científica planteada por el grupo de investigación ¿Qué estrategia didáctica de resolución de problemas será la adecuada para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del nivel quinto básico del Colegio Santa Catalina de San Miguel? Con el fin de cumplir el objetivo de la investigación que señala: “Proponer una estrategia didáctica de resolución de problemas que contribuya al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del nivel quinto básico del Colegio Santa Catalina de San Miguel.” La presente investigación es de carácter pre experimental y se desarrolla en el nivel quinto básico del Colegio Santa Catalina de San Miguel, tal como lo menciona el objetivo general, más específicamente en la Población Brasilia de la comuna. Para conseguir la validez y fundamento científico de la investigación fue necesario acudir a la literatura y construir un marco teórico basado con los conceptos operativos claves como: estrategia didáctica, pensamiento crítico y resolución de problemas. Esto para establecer la investigación bajo las dos últimas variables, consideradas fundamentales para llevarla a cabo. El proceso tiene sus inicios en la evaluación de entrada en el grupo de experimentación, para establecer un diagnóstico de los estudiantes, luego se desarrolla una intervención aplicando la estrategia propuesta por el grupo de investigación y posteriormente se realiza una evaluación de salida en los estudiantes para esclarecer su internalización de la estrategia. 2015-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1785 Estrategias metodológicas para favorecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo básico del Centro Educacional Diego de Almagro Adaros Barraza, Camila Francisca; Cabaña Cerruti, Fernanda Katalina; Cárdenas Guerra, Constanza Aracelli; Morales Morales, Cinthya Jazmín; Torres Adonis, Catherine Andrea Al identificar el problema de la deficiente comprensión lectora de los estudiantes del segundo año básico B, del Centro Educacional Diego de Almagro. Se realizó un sondeo, reflejando algunas de las causas, tales como la poca estimulación de los niños por la lectura, las actividades muy extensas y expositivas que realizan los docentes para mejorar la comprensión lectora. Para cambiar este problema creemos que es imperioso ofrecer a nuestros estudiantes experiencias creativas e innovadoras donde ellos tengan la oportunidad de ser agentes activos frente a sus propios aprendizajes. Es por esto que surge la idea de esta investigación, apuntando a crear actividades lúdicas que faciliten un mejor aprendizaje a través de diversas estrategias; la cual consta de sesiones en las que se trabaja con material concreto y significativo para los estudiantes. Esta metodología favorece la concentración de los estudiantes, reflejado clase a clase y por medio de la observación del análisis de los resultados obtenidos al final del proyecto. Para diagnosticar el problema se realizará un Pre-test y Post- test a los estudiantes del segundo año Básico B, reunidos en un grupo, con la finalidad de evitar la copia entre ellos; mientras que para las clases serán divididos en dos grupos homólogos, los cuales serán: Grupo control (metodología tradicional), grupo experimental (metodología innovadora). Los estudiantes del grupo experimental se someterán a ocho clases utilizando la metodología innovadora, mientras que el grupo control seguirá utilizando la metodología tradicional. Finalmente se realiza el a análisis de los resultados obtenidos, para corroborar nuestra hipótesis planteada, con el fin validar que nuestra estrategia lúdica e innovadora favorece a la extracción de ideas principales y comprensión lectora de los estudiantes. 2015-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1784 La televisión como un factor de rendimiento en los alumnos de cuarto año basico "D" del Complejo Educaciónal de Puente Alto, 2009 Medina Diaz, Astrid Belén; Valdés Gallardo, Maria José Se ha dicho y con razón que lo que caracteriza al mundo contemporáneo es el cambio acelerado, en todo orden de cosas, a un ritmo nunca antes imaginado. Este proceso al parecer ha sobrepasado las capacidades de la especie humana para adaptarse a estos cambios, generándose así una situación cuyos alcances a largo plazo aún desconocemos. La televisión es uno de los factores responsables de ese cambio acelerado. Rara vez un cambio tecnológico había tenido una difusión tan extensa y rápida como la televisión. Probablemente nunca antes niños y adultos dedicaron tal cantidad de tiempo a un artefacto creado por el hombre, que tuviere además la propiedad de poder ejercer un control sobre este. Frente a este insólito hecho es motivo de gran preocupación comprobar la actitud ingenua y despreocupada que la mayoría de la gente tiene frente a los innegables riesgos que esta situación conlleva. Varias son las razones que nos han inducido indagar más allá sobre el tema, aunque la aparente contradictoria escases de literatura previa al respecto en determinados momentos pareció conspirar contra nuestras intenciones. Pero ante todo se sobre puso nuestro interés por investigar los factores que influencian el desarrollo escolar de los alumnos. 2009-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1772 Adaptaciones curriculares en el aula con niños hiperactivos para el proceso de enseñanza aprendizaje de la Scuola Imperiale Escobar Ojeda, Cinthia; Muñoz Andrade, Nadyade; Robles Tejos, Darling Durante la etapa escolar se detecta el trastorno de conducta de origen neurológico llamado Hiperactividad. Su incidencia es de un 3% a un 5% de la población infantil, se presenta mayormente en niños que en niñas. La principal característica de estos niños es el exceso de actividad motora, la cual, comienza a desaparecer después de los doce años. La hiperactividad se puede encontrar con Déficit de atención y sin Déficit de atención. Estos niños no manifiestan comportamientos extraños o inusuales en los primeros años de su infancia, siendo luego sus conductas y características imprevisibles. Ellos tienen una actitud de mala conducta o impulsividad cuando se rodean con otras personas. A estos niños les resulta más fácil estar solos. Hay que mencionar que no todos los niños hiperactivos son iguales, ellos tienen distintas características. Es importante que los profesores sepan diferenciar a un niño “inquieto” de un niño hiperactivo. Los profesores son los primeros profesionales en distinguir a estos niños. Muchas veces las madres suelen decir que sus hijos son muy inteligentes, ya que, hablan mucho y realizan varias actividades, pero cuando los niños entran a la etapa escolar en donde se les pide seguir una orden, responder a preguntas, e insertarse en un mundo en donde se les exige el cumplimiento de tareas con plazos establecidos, vienen los primeros fracasos escolares, porque ellos no son capaces de poner atención y de responder satisfactoriamente a sus actividades escolares. Al realizar las prácticas pedagógicas, se destacaban los alumnos que realizaban muy rápido las actividades, que se movían constantemente, los que paleaban o golpeaban a sus compañeros sin razón aparente, que corrían en la sala de clases y que dificultaban la realización del trabajo de la profesora. Estas situaciones, fueron el tema principal de muchas conversaciones en el grupo. De allí nace la curiosidad por investigar sobre estos niños, que a simple vista pareciera que realizan lo que quieren, no siguen instrucciones y no tienen hábitos. Lo fundamental de este trabajo es investigar las necesidades en el aula de los niños hiperactivos y dar a conocer Adaptaciones Curriculares que la profesora puede llevar a cabo, para trabajar con ellos. 2012-01-01T00:00:00Z