http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1888 2026-04-09T07:24:39Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2314 Programas de tutoría y nivelación en la universidad chilena: Estudio de casos múltiples. González, Marcia; Martínez, Romina; Ramírez, M. Jeannette Esta tesis se centra en demostrar y explorar el papel de la tutoría y los programas de nivelación que ofrecen tres Universidades chilenas, (1privada, 2 estatales) ubicadas dos en la Región Metropolitana y una en la Región de O'Higgins, a los estudiantes de primer año. El principal objetivo de este estudio fue analizar las percepciones y experiencias de los estudiantes que participan en programas de tutoría y nivelación en tres universidades chilenas. Se busca estudiar cómo estos programas educativos contribuyen al desarrollo académico y personal de los estudiantes, así como analizar su impacto en la experiencia universitaria. El estudio demuestra su relevancia al enfatizar la importancia de mejorar la experiencia de educación superior, aumentar la retención de estudiantes, mejorar las tasas de egreso y promover una experiencia universitaria satisfactoria en general. Además, se citan investigaciones previas para respaldar la idea de que estos programas mejoran el rendimiento académico y promueven una mayor integración social y académica de los estudiantes. La pregunta de investigación se centró en el papel y el aporte educativo de estos programas según lo perciben los estudiantes de primer año de tres universidades chilenas. Este estudio concluye que los programas de tutoría y nivelación juegan un papel importante en el éxito académico y personal de los estudiantes al brindarles el apoyo necesario para superar los desafíos de aprendizaje y desarrollar sus habilidades. Los resultados obtenidos se presentan en el Capítulo IV, donde se discuten en profundidad con el fin de contribuir al avance del conocimiento en el campo específico de la educación superior. Este estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, con alcance descriptivo, se trata de un estudio de casos múltiples. Este estudio de casos múltiples se centra en hallazgos específicos obtenidos del análisis de las entrevistas realizadas, discutiendo patrones y temas emergentes que arrojan luz sobre la efectividad y el impacto de los programas en la vida académica y el éxito académico de los estudiantes de primer año en Chile.; This thesis focuses on demonstrating and exploring the role of mentoring and leveling programs offered by three Chilean universities to first-year students. The main objective of this study was to analyze the perceptions and experiences of students participating in tutoring and leveling programs at these universities. The study aims to investigate how these educational programs contribute to students’ academic and personal development and analyze their impact on the overall university experience.The research highlights the relevance of improving higher education experiences, increasing student retention rates, and promoting overall satisfaction. Previous studies are cited to support the idea that these programs enhance academic performance and foster greater social and academic integration among students. The research question centered on the educational role and contribution of these programs as perceived by first-year students in three Chilean universities. In conclusion, this study finds that mentoring and leveling programs play a significant role in students’ academic and personal success by providing the necessary support to overcome learning challenges and develop their skills. The results are presented in Chapter IV, where they are discussed in depth to contribute to advancing knowledge in the specific field of higher education. The study was conducted using a qualitative approach with a descriptive scope, focusing on multiple case studies. 2024-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2313 Expectativas de egreso de los profesionales sin experiencia profesional que cursan un programa de magíster: Un estudio de caso múltiple aplicado en el área de posgrados en universidades chilenas Cárdenas Alvarez, Claudia; Lagos Quezada, Kely; Ramos Rojas, Matías Este estudio explora expectativas de profesionales sin experiencia laboral que eligen cursar un magíster en universidades chilenas centrándose en responder a la pregunta: ¿Cuáles son las expectativas de egreso de estos profesionales?, la muestra se compone de participantes seleccionados mediante un enfoque teórico, quienes fueron entrevistados sobre motivación, percepciones sobre la formación, proyección profesional, desafíos y valoración del programa de magíster. La metodología es cualitativa descriptiva con un diseño de estudio de caso múltiple. Entrevistas y análisis de contenido proporcionan una comprensión profunda. En una segunda parte, se analizan y comparan los programas de estudio de los participantes como fuente secundaria. Los hallazgos revelan motivaciones diversas, desde desarrollo de carrera hasta especialización, se destaca el componente ético en el ejercicio profesional. La inserción laboral se presenta como un elemento diferenciador clave. Del análisis detallado del perfil de egreso, emergen aspectos como profundización del conocimiento, desarrollo de habilidades, especialización, conexiones laborales, desarrollo de carrera y networking. Las conclusiones contribuyen a la comprensión de la transición de profesionales sin experiencia laboral al ámbito académico y laboral, se destaca la diversidad de motivaciones y la importancia del componente ético. Este estudio arroja luz sobre motivaciones bases para futuras investigaciones. La metodología y resultados ofrecen perspectivas valiosas para comprender y mejorar la experiencia en programas de magíster y apoyar a la toma de decisiones futuras tanto de estudiantes como de programas de estudio similares.; This study explores the expectations of professionals without work experience who choose to pursue a master's degree at Chilean universities, focusing on answering the question: what are the graduation expectations of these professionals? The sample consists of participants selected through a theoretical approach, who were interviewed about motivation, perceptions of the training, professional projection, challenges, and assessment of the master's program.The methodology is descriptive qualitative with a multiple case study design. Interviews and content analysis provide a deep understanding. In second part, the participants' study programs are analyzed and compared as a secondary source. The findings reveal diverse motivations, from career development to specialization, highlighting the ethical component in professional practice. Job placement emerges as a key differentiating element. From the detailed analysis of the graduation profile, aspects such as deepening knowledge, skills development, specialization, professional connections, career development, and networking emerge.The conclusions contribute to the understanding of the transition of professionals without work experience to the academic and labor fields, highlighting the diversity of motivations and the importance of the ethical component. This study sheds light on the foundational motivations for future research. The methodology and results offer valuable perspectives to understand and improve the experience in master's programs and support future decision-making for both students and similar study programs. 2024-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2312 Caracterización del rol que cumplen las competencias socioemocionales de los estudiantes universitarios de pedagogía en su formación y práctica profesional Almeida Peñafiel, César Genaro Este estudio se enfoca en caracterizar el rol de las competencias socioemocionales en los estudiantes universitarios de los últimos años de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, durante su formación académica y práctica profesional en una universidad regional de Chile. El objetivo principal es analizar cómo estas competencias influyen en su formación y práctica profesional, desde la perspectiva de los mismos estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, estructurado en dos etapas. En la primera etapa, se aplicó el test TMMS-24 (Trait Meta-Mood Scale), que permitió evaluar las competencias socioemocionales de los estudiantes en tres dimensiones clave: atención emocional, claridad emocional y reparación emocional. Esta herramienta brindó una evaluación cuantitativa sobre el desarrollo de dichas competencias en los participantes. En la segunda etapa, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas en profundidad, con el fin de explorar de manera más detallada las percepciones y experiencias de los estudiantes en torno a sus competencias socioemocionales. A través de estas entrevistas, se logró obtener una visión más completa y contextualizada sobre cómo estas competencias influyen en su formación académica y práctica profesional. Los resultados indican un desarrollo adecuado en competencias como la atención, claridad y regulación emocional, aunque se identifican áreas de mejora en su aplicación práctica. La triangulación de datos revela similitudes y diferencias entre los resultados cuantitativos y cualitativos, subrayando la necesidad de integrar estas competencias de manera más efectiva en los programas de formación docente para mejorar la calidad educativa y el bienestar de los estudiantes.; This study focuses on characterizing the role of socioemotional competencies in university students in the final years of the Basic Education Pedagogy program during their academic and professional training at a regional university in Chile. The primary objective is to analyze how these competencies influence their training and professional practice from the students' perspective. The research adopts a qualitative approach with mixed techniques of descriptive scope. The TMMS-24 test is used to obtain quantitative data on the development of socioemotional competencies, complemented by semi-structured interviews that qualitatively explore students' perceptions and experiences. The results indicate adequate development in competencies such as attention, clarity, and emotional regulation, although areas for improvement were identified in their practical application. Data triangulation reveals similarities and differences between quantitative and qualitative results, highlighting the need to integrate these competencies more effectively into teacher training programs to enhance educational quality and student well-being. 2024-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/2311 Estrategias innovadoras para el desarrollo de competencias en función del perfil de egreso de estudiantes de la carrera de trabajo social Castillo Navarro, Estefanía Dominique; Cisternas Sepúlveda, Fernando Enrique; Martínez Hernández, Karina Alejandra Este estudio tiene como objetivo explorar cuales son las estrategias innovadoras que se implementan en la carrera de Trabajo Social, y su tributación al desarrollo de competencias en función del perfil de egreso de los estudiantes. Se realizó una investigación de carácter mixto, donde se generaron datos cualitativos y cuantitativos en un trabajo de campo en una institución de educación superior de Chile. En una primera etapa se aplicó a los estudiantes una encuesta con escalas tipo Likert y preguntas de selección dicotómica, además contiene una pregunta de respuesta abierta para estimar el nivel de conocimiento, sobre las estrategias consideradas como innovadoras en su plan de estudios. En una segunda etapa, se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro docentes que imparten clases a los alumnos participantes. La entrevista tuvo como objetivo conocer la percepción que tienen acerca de las estrategias innovadoras para el desarrollo de competencias y como estas tributan al perfil de egreso. Los resultados de la encuesta a estudiantes reflejan que estos en su mayoría poseen conocimiento acerca de estrategias innovadoras. Además, en la pregunta de respuesta abierta de la encuesta, declaran que estas estrategias son efectivas y que han ayudado en su aprendizaje. En las entrevistas a los docentes se observa que están conscientes de estas estrategias, y que declaran utilizarlas en sus clases. A partir de estos resultados, se concluye que tanto docentes como estudiantes, están al tanto, consientes o informados, acerca de las estrategias innovadoras. Como proyecciones del estudio, se propone un modelo que formalice la gestión entre colectivos o personas que formen parte de un proceso creativo de implementación de estrategias innovadoras, este modelo consta de las etapas de iniciación, desarrollo, implementación de prácticas pedagógicas y sistematización.; This study explores the innovative strategies that are implemented in the Social Work degree, and their contribution to the development of competencies based on the graduation profile of the students. The main objective is to explore the innovative strategies used in social work classes, and their contribution to the development of competencies declared in the graduation profile. A mixed research was performed, where qualitative and quantitative data were generated in field work in a higher education institution in Chile. In the first stage, a survey with Likert scales and dichotomous survey questions were conducted to the students, to estimate their level of knowledge about the strategies considered innovative in their study plan. In a second stage, a semi-structured interview was conducted with four teachers who were assigned to the participating students. The objective of the interview was to know the perception they have about innovative strategies for the development of competencies and how these contribute to the graduation profile. The quantitative results obtained through descriptive statistics reflect that most students have knowledge about innovative strategies. In addition, this survey contains an open-ended question, which allowed us to investigate their perceptions about how innovative strategies have helped in their learning. The qualitative results obtained from the interviews with the teachers shows us the knowledge they have in terms of strategies, competencies and institutional guidelines. Based on the above, a model is proposed that formalizes management between groups or people who are part of a creative process of implementing innovative strategies. This model consists of the stages of initiation, development, implementation of pedagogical practices and systematization. 2024-01-01T00:00:00Z