http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/570 2026-04-06T10:01:08Z 2026-04-06T10:01:08Z Espinoza Núñez, Carmen Quezada Sánchez, Claudia http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1783 2020-01-03T20:05:06Z 2017-01-01T00:00:00Z

Comprensión lectora, a partir de los aprendizajes claves de la ley Sep en estudiantes de segundo año básico Espinoza Núñez, Carmen; Quezada Sánchez, Claudia La gran parte de las evaluaciones demuestran, que los niños y niñas de sectores favorecidos leen y escriben mejor. Las competencias de lectura y escritura están influenciadas por su contexto sociocultural, no solamente porque se adquieren a través de la interacción social, sino porque representan las formas con que un grupo cultural específico interpreta el mundo y transmite sus informaciones, y como el entorno cultural influye positiva o negativamente en dichos procesos. El éxito de un estudiante en el dominio y utilización de competencias, saberes y modos de pensar, dependerá de la forma en que las herramientas culturales, aprendidas a través de la interacción con la escuela, la familia y la comunidad, lo apoyan y lo ponen en situación apta para aprender. Estas herramientas simbólicas de la cultura actual sobre las capacidades de un estudiante determinan si estas se pondrán o no en juego en la práctica. Es a través de esta interacción, que aquellos que encuentran las vías de acceso a los medios, a los sistemas simbólicos y a la tecnología de la cultura en la que están inmersos. Lo anteriormente dicho es especialmente válido para la enseñanza del lenguaje escrito, dado que esta se realiza a través de textos que son portadores de la cultura. La principal causa de los bajos resultados se sitúa en el ámbito cultural y que, mientras más distancia exista entre la cultura de la escuela y la de la familia, habrá mayores probabilidades de que los niños encuentren dificultades o que rechacen los aprendizajes. Aprender a leer y escribir requiere pasar de una cultura a otra, lo cual representa un desafío importante para la escuela, en cuanto debiera considerar como punto de partida la riqueza de conocimientos y experiencias culturales particulares de los niños, niñas y sus familias; Una enseñanza igualitaria en un medio de desigualdades, provocará necesariamente resultados desiguales. Junto a los niños y niñas que reciben este tipo de mediación cultural descrita, por parte de sus familias, existe en nuestro país, una mayoría de niños que no la recibe. La importancia fundamental que esto tiene, lleva a afirmar que, en sectores vulnerables, uno de los roles primordiales de la escuela es dicha mediación cultural. La reducción de la brecha cultural, poniendo al alcance de los niños y niñas, la cultura del lenguaje escrito, apunta a ofrecer un medio privilegiado de aprendizaje, de desarrollo de la autonomía personas, una herramienta de comunicación y de intercambio entre los grupos culturales y sociales, una garantía de un funcionamiento democrático de la sociedad.

2017-01-01T00:00:00Z Barahona Zuñiga, Teresa del Pilar Muñoz Herraz, Nancy Andrea Velásquez Moraga, Rafaela Leandra http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1782 2019-12-27T20:04:21Z 2017-01-01T00:00:00Z

Percepción de las educadoras de párvulos acerca de la importancia del juego como estrategia aplicable en el proceso enseñanza aprendizaje : Barahona Zuñiga, Teresa del Pilar; Muñoz Herraz, Nancy Andrea; Velásquez Moraga, Rafaela Leandra La presente investigación pretende evidenciar el juego como estrategia metodológica, pues favorece el aprendizaje significativo en niños y niñas, aprendizaje que perdura en el tiempo. Este estudio fue realizado con una muestra de trece educadoras de párvulos pertenecientes a colegios particulares subvencionados de la comuna de San Bernardo, las cuales están a cargo del nivel de transición 2. El enfoque de nuestro estudio corresponde a un diseño no experimental, el diseño metodológico es mixto, preferentemente cuantitativo. En la primera fase cuantitativa, se aplicará una escala tipo escala Likert y luego en una fase cualitativa, se analizarán los comentarios adjuntos a la encuesta aplicada. Las técnicas de recolección de datos escogidas para nuestra investigación son: en primera parte, del ámbito cuantitativo, a través de encuestas individuales estructuradas (tipo escala de Likert). Desde el ámbito cualitativo se utilizó un ítem, dentro de la encuesta, enfocado a la percepción personal de cada una de las educadoras en el tema. Finalmente los resultados de la investigación dejan en evidencia la demostración favorable de nuestra hipótesis, puesto que todas las educadoras encuestadas manifestaron su percepción que el juego es una estrategia fundamental para generar aprendizajes significativos en los niños y niñas.

2017-01-01T00:00:00Z Alfaro Hurtado, Camila Andrea García Araya, Valería Elizabeth Yañez León, Judith Nicole http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1620 2019-01-08T13:02:30Z 2018-01-01T00:00:00Z

Estrategias metodológicas para atender las necesidades educativas especiales transitorias en el área de las matemáticas en primero básico de la escuela El Carmelo, en la comuna de Curacaví Alfaro Hurtado, Camila Andrea; García Araya, Valería Elizabeth; Yañez León, Judith Nicole El objetivo general de esta investigación fue “Conocer las estrategias metodológicas que utilizan los docentes de 1° básico de la escuela El Carmelo en la comuna de Curacaví, en el área de matemática, para atender las necesidades educativas especiales de sus alumnos”. Para lograr este objetivo se elaboró un marco de antecedentes que permitió revisar el estado de las necesidades educativas especiales presentes en el grupo curso a investigar y las metodologías que se utilizan en el aula para atenderlas. Seguidamente se elaboró un marco teórico donde se recogieron los enfoques y definiciones respecto al constructivismo ,teorías sobre el desarrollo cognitivo humano y el aprendizaje significativo, a raíz de estos antecedentes surge la necesidad de encontrar las estrategias metodológicas que atiendan las necesidades educativas de los estudiantes, para esta investigación particularmente serán las necesidades educativas especiales las cuales se abordaran desde el área de las matemáticas y como esta se ejecuta en niños de primero básico. Cada uno de los aspectos antes señalados fue considerado para estructurar el marco metodológico que se basa en un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio no experimental, realizándose entrevistas semiestructuradas y observación directa dentro del aula de primero básico, durante las clases de matemática. La principal conclusión a la que se puede llegar mediante la presente investigación es que, utilizar estrategias metodologías variadas como el uso de material concreto, juegos didácticos y apoyo constante de asistente y educadora diferencial durante la asignatura de matemática, donde a su vez se integran los estudiantes que presentan NEE a la totalidad del grupo curso, presenta efectivos resultados, fomentando la participación y la adquisición de aprendizajes significativos.

2018-01-01T00:00:00Z Barrera Bernal, Carolina Olivares Espinoza, Marianela Rodríguez Aguirre, Carolina http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/1111 2018-06-04T16:36:35Z 2016-01-01T00:00:00Z

Viviendo los valores en el aula Barrera Bernal, Carolina; Olivares Espinoza, Marianela; Rodríguez Aguirre, Carolina Las propuestas de la actual Reforma Educacional, hacen referencia a las finalidades generales de la educación, a los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social. Para cumplir el objetivo es necesario tener formadores de educación en valores, es decir, entregar a los docentes los recursos y herramientas necesarias para atender el desarrollo moral de los educandos. El sistema educativo tiene entre sus finalidades proporcionar a los niños y jóvenes una formación que favorezca y potencie todos los aspectos de su desarrollo, y que no puede considerarse completa y de calidad, si no incluye la conformación de un conjunto de valores que no siempre se adquieren de manera espontánea. La interacción de los alumnos entre si y la relación profesor- alumnos favorece la creación de valores y normas de grupo. La integración de valores relacionadas con la formación y la educación es sumamente importante dado es uno de los fundamentos del grupo escolar donde se inician, estabilizan y modifican los valores de los alumnos. El profesor es un elemento activador importante para incidir en la enseñanza aprendizaje de valores y normas. Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud, sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio, etc. Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Los valores son aquellos que perfeccionan al hombre en la vida haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona, éstos no se transmiten vía genética, por ello es importante tenerlos en cuenta en la educación, pero debemos saber que los valores no se enseñan independientemente del resto de las asignaturas, ni a través de grandes explicaciones o dando una lista con aquellos que consideramos correcto y los que no, esperando que el estudiante los memorice. Los valores se transmiten a través del ejemplo práctico, de la vivencia de éstos, de la cotidianidad, de nuestro comportamiento en el día, con aquello que los individuos observan hacer a sus semejantes.

2016-01-01T00:00:00Z