V.18 N°1 2019http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/21262026-04-17T22:45:10Z2026-04-17T22:45:10ZEducación financiera vs programas universitariosMéndez Zamora, Daniela IvetteVargas-Hernández, José G.http://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/21322022-06-02T14:15:09Z2019-01-01T00:00:00ZEducación financiera vs programas universitarios
Méndez Zamora, Daniela Ivette; Vargas-Hernández, José G.
El objetivo de esta investigación es analizar los conocimientos de educación
financiera de la generación Millenials. El método de investigación es cualitativo-cuantitativo
de tipo correlacional ya que consiste en identificar la relación entre la variable independiente
y la variable dependiente. La hipótesis general es la limitada educación financiera en los
programas de estudio afecta la educación financiera de los Millenials lo que a través de la
información recopilada y las encuestas aplicadas se evidencia que la generación Millenials
no tiene conocimientos financieros y la curricular de estudios de las universidades tienen
limitada información sobre educación financiera.; The objective of this research is to analyze the financial literacy knowledge of the
Millennials generation. The research method is qualitative-quantitative of correlational type
since it consists of identifying the relationship between the independent variable and the
dependent variable. The general hypothesis is that limited financial education in curricula
affects the financial education of the Millennials. Through the information gathered and the
surveys applied it is evident that Millennials generation has no financial knowledge and
university curricula’s have limited information on financial education.
Keywords: Financial Education, Millennials, Educational Programs.
2019-01-01T00:00:00ZLa percepción de las Educadoras de Párvulos y el proceso de inclusión educativa de niños y niñas inmigrantes de 2 a 5 años durante actividades de juego en aula en un jardín infantil de la ciudad de AntofagastaMolina Martínez, RolandoMuñoz Griffith, VicenteHernándiz González, Javierhttp://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/21312022-06-02T14:04:43Z2019-01-01T00:00:00ZLa percepción de las Educadoras de Párvulos y el proceso de inclusión educativa de niños y niñas inmigrantes de 2 a 5 años durante actividades de juego en aula en un jardín infantil de la ciudad de Antofagasta
Molina Martínez, Rolando; Muñoz Griffith, Vicente; Hernándiz González, Javier
El presente estudio se centrará en dar cuenta acerca de la experiencia de las
Educadoras de Párvulos de la región de Antofagasta acerca del proceso de inclusión de niños
y niñas hijos de migrantes en edad preescolar insertos en el sistema formal de educación
utilizando la estrategia pedagógica del juego en el aula.
Por la naturaleza del fenómeno de estudio y el alcance pretendido en la investigación, se
siguió una línea de estudio fenomenológica, que en esencia pretende la exploración del ser
humano y, en este caso concreto busca comprender la verdadera naturaleza del fenómeno de
estudio, siendo la percepción de las educadoras de párvulos en cuanto al proceso de inclusión
de niños y niñas inmigrantes.; This study will focus on giving an account of the experience of the Nursery
Educators in the region of Antofagasta about the process of inclusion of boys and girls
children of preschool-age migrants inserted in the formal education system using the
pedagogical strategy of the game in the classroom.
Due to the nature of the study phenomenon and the intended scope of the research, a line of
phenomenological study was followed, which in essence aims to explore the human being
and, in this specific case, seeks to understand the true nature of the phenomenon of study,
being the perception of nursery school teachers regarding the process of inclusion of
immigrant children.
Keywords: Education, educational inclusion, game, migration
2019-01-01T00:00:00ZLa Educación Inclusiva en Chile. Tensiones y encuentros entre la Política Pública vigente (Decreto nº170, 2009 y Decreto nº83, 2015) y el Espacio DidácticoRomán Soto, Davidhttp://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/21302022-06-02T13:51:34Z2019-01-01T00:00:00ZLa Educación Inclusiva en Chile. Tensiones y encuentros entre la Política Pública vigente (Decreto nº170, 2009 y Decreto nº83, 2015) y el Espacio Didáctico
Román Soto, David
Este artículo realiza una reflexión crítica en torno a la Inclusión Educativa en
Chile y su relación con la Política Pública vigente, particularmente, el Decreto nº170 de
Integración Escolar del año 2009 y el Decreto nº83 de Inclusión Educativa del año 2015.
Inicialmente, se describe el contexto de la Educación Diferencial en Chile y los distintos
enfoques que la subyacen e impactan el Espacio Didáctico, lo cual supone nuevas formas de
comprender la diversidad dentro del aula en relación de todos los estudiantes que conviven
en dicho lugar. Serán discutidos algunos constructos propuestos por Humberto Maturana,
Edgard Morin y Estela Quintar, para dilucidar una nueva posibilidad de interacción y
aprendizaje dentro del Espacio Didáctico que ayude a reconceptualizar la diversidad como
eje transversal del proceso de enseñanza-aprendizaje, concluyendo en relación a la Educación
Inclusiva en Chile y sus implicancias en los procesos educativos del estudiantado.; This article aims to reflect on Educational Inclusion in Chile and its relationship
with current Public Policy, particularly the Decree No. 170 of 2009 regarding school
integration and the Decree No. 83 of 2015 regarding educational inclusion. Initially, it
describes the context of Special Education in Chile and the different approaches that
underline it, impacting the Didactic Space and implying new ways of understanding
classroom diversity as concerning to all students. Some notions proposed by Humberto
Maturana, Edgard Morin and Estela Quintar are discussed to purpose new possibilities of
interaction and learning within the Didactic Space, that would allow for the
reconceptualization of diversity as the transversal axis for the teaching-learning process.
Outcomes highlight key aspects of Inclusive Education in Chile and its implications in the
educational processes of students in school.
Keywords: Inclusion in education; Educational Policy; Didactic Space, Diversity.
2019-01-01T00:00:00ZEl talento pedagógico: aportes desde la didáctica para el aprendizaje significativoAndreucci Annunziata, PaolaFuentes Cruz, SoniaQuezada Castillo, Juddyhttp://repositorio.ugm.cl/handle/20.500.12743/21292022-06-02T13:46:29Z2019-01-01T00:00:00ZEl talento pedagógico: aportes desde la didáctica para el aprendizaje significativo
Andreucci Annunziata, Paola; Fuentes Cruz, Sonia; Quezada Castillo, Juddy
La presente investigación de tipo cualitativa surge por el interés de identificar el
talento del docente a través de su práctica metodológica en el aula actual. Para ello fueron
seleccionados tres colegios subvencionados de la Región Metropolitana, aulas que se perfilan
como un escenario de diversidad. Mediante la aplicación de entrevistas y observación directa
a los involucrados en el proceso educativo fue posible establecer una caracterización del
docente con elementos propios asociados desde el punto de vista del talento y determinando
las acciones que permiten generar aprendizajes significativos en sus educandos con
estrategias didácticas creativas.; The following research arises from the interest to identify the talent of the teacher
throughout their methodologic practice in the classroom. For the investigation three
subsidized high schools were selected, all of them were from “Region Metropolitana”, the
parameter to choose between the classrooms was “diversity”. As a result, it was possible to
stablish basic elements of the teacher’s characteristics that are associated with talent and the
actions that lead to achieve meaningful learning through class observation and interviews
with a group of students about their education process.
Key words: pedagogical talent – diversity – didactic - significant learning
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